O BRINCAR NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) PARA CRIANÇAS PEQUENAS: ANÁLISE CRÍTICA NA PERSPECTIVA DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL (THC)

Resumo

Introdução: O brincar, atividade fundamental na Educação Infantil, constitui-se como uma importante ferramenta para o desenvolvimento cognitivo e social infantil. O presente artigo aborda, por meio de uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa, a relação entre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os conceitos do brincar presentes na Teoria Histórico-Cultural (THC). Para fundamentar este trabalho, abordamos conceitos de autores clássicos e contemporâneos, com foco nas contribuições de Lev Vygotsky. Objetivo: Analisar a BNCC quanto ao reconhecimento da importância do brincar para o desenvolvimento integral das crianças, articulada pela THC sob visão de Vygotsky, destacando a importância da interação e da mediação cultural na prática educativa. Metodologia: As bases de dados utilizadas como principais ferramentas de busca para o levantamento das referências foram Google Acadêmico, SciELO e documentos oficiais, centralizando o trabalho no autor Vygotsky e na BNCC de 2017. Resultados: Os resultados obtidos apontam que este trabalho não apenas aproximou as concepções teóricas aos instrumentos normativos, mas também revelou que, embora existam desafios, ambas as abordagens compartilham uma visão comum sobre a infância e a importância do brincar no desenvolvimento integral das crianças, considerando as exigências da BNCC acerca do brincar na THC. Conclusão: Conclui-se, a partir deste estudo, ser de grande importância o brincar no contexto educacional, destacando sua relevância para a formação das crianças, visando às contribuições de Vygotsky dentro da BNCC como estratégia didática no processo de aprendizagem na educação infantil. Assim, torna-se evidente a relevância e contribuição do ato de brincar como estratégia didática no processo de ensino e aprendizagem.