O PAPEL DO PROFESSOR ALFABETIZADOR NA CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA LEITORA

Resumo

Introdução: A alfabetização e a construção da autonomia leitora configuram-se como desafios centrais no âmbito da educação básica, demandando práticas pedagógicas que estimulem a formação de leitores críticos, reflexivos e participativos. Objetivo: Analisar a autonomia leitora e destacar o papel do professor como mediador no processo de aprendizagem, evidenciando como estratégias planejadas e atividades práticas podem contribuir para o fortalecimento dessa competência. Metodologia: Trata-se de pesquisa bibliográfica, aliada à vivência pedagógica realizada com estudantes da 5ª série do Ensino Fundamental I, no contexto do Projeto PIBID. Durante as intervenções, foram desenvolvidas atividades voltadas à leitura, interpretação e produção de textos, utilizando recursos didáticos diversificados e contextualizados que despertaram o interesse, estimularam a criatividade e ampliaram o engajamento dos alunos. Resultados: Os resultados apontam que, ao assumir efetivamente o papel de mediador, o professor cria condições favoráveis para que os estudantes avancem na compreensão leitora e construam maior autonomia na relação com diferentes gêneros textuais. Essa mediação revela-se essencial não apenas para o domínio das habilidades técnicas de leitura e escrita, mas também para o desenvolvimento do pensamento crítico, da argumentação e da capacidade de reflexão. Assim, a autonomia leitora passa a ser compreendida como um processo contínuo, que exige estímulos constantes, acompanhamento e intervenções pedagógicas adequadas. Conclusão: Conclui-se que a mediação docente desempenha função indispensável na formação de leitores autônomos, contribuindo para a recomposição do aprendizado e para a consolidação de práticas educativas que favoreçam a cidadania ativa. O professor, portanto, assume papel de agente transformador, capaz de promover aprendizagens significativas e de garantir que os alunos ampliem sua participação no universo social, cultural e acadêmico.